教师招聘考试之知识学习的种类

  符号学习,又称代表学习或表征学习,指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。

  例如:孩子经过学习,一听到“鱼”这个字,就知道它的读音以及认得它代表的实物。

  例如:鱼类是体被骨鳞、以鳃呼吸、用鳍作为运动器官和凭上下颌摄食的变温水生脊椎动物。

  命题学习就是学习句子中由若干概念所构成的符合意义,即学习若干概念之间的关系。

  这三种学习之间的关系:命题学习要以概念学习为前提,以符号学习为基础,是一种更加复杂的学习。

  下位学习,又称类属学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。

  例子解读:在该例子中,“水果”的概念为原有的概括程度或包容范围较高的概念,自上而下的学习“苹果”这个概括程度或包容范围较低的概念,被称作下位学习或类属学习。

  ①派生类属,即新学习的内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个,或是能从已有命题中直接派生出来的。

  例如:学习鸟的概念后,学习猫头鹰的概念。在原有概念中,鸟是有羽毛的,后肢能行走,前肢变成翅,会飞的动物,猫头鹰符合这个概念,则成为派生类属

  ②相关类属,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。

  例如:学习鸟的概念后,学习企鹅的概念。在原有概念中,以为鸟都是会飞的生物,学习到企鹅的概念后,明白不是所有鸟类都会飞,则成为相关类属。

  上位学习也称总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。新旧知识建立上位联系时,称作上位学习。

  例子解读:在该例子中,“水果”作为新概念具有较广的包容面或较高的概括水平,“苹果”作为旧知识包含于“水果”之下。自下而上的学习称为上位学习。

  组合学习也可称为同位学习,当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。

  例子解读:在这个例子当中,新旧知识之间并不存在上下位关系,而是同位关系,这样的学习就成为组合学习。

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